Groupe d’experts « programmes de Technologie au collège »

Compte rendu des journées de septembre et octobre 2007

Ma proposition de présenter les textes du préambule et du programme de 6^ème au CSE de Juillet, justifié par le fait qu’il s’agit uniquement d’un toilettage par rapport à la version actuellement en vigueur, n’a pas été retenue. La Technologie n’est pas en cause, le programme de 6^ème et la clarté de la nouvelle forme du préambule des programmes ont été apprécié par la DGESCO. Les présentations de programmes de collège au CSE de Juillet, dont celle de Technologie, ont été repoussées en raison de l'installation de Monsieur DARCOS dans ses fonctions.

Dans son discours de rentrée Olivier DARCOS déclare : « L'adaptation des programmes de la scolarité obligatoire aux exigences du socle sera poursuivie. Une première adaptation a été réalisée pour les programmes de l'école primaire (avril 2007). Pour le collège, l'aménagement des programmes est en cours et va se poursuivre. Il a été réalisé pour les langues vivantes, tant étrangères que régionales, les mathématiques et les disciplines scientifiques. Des groupes de travail ont été constitués pour le français, l'histoire-géographie, les arts plastiques, la musique, la technologie et l'E.P.S. Ces groupes doivent conclure leurs travaux dans les mois qui viennent … Quant au diplôme national du brevet, il devra permettre d'évaluer l'acquisition du socle à la session 2009. Pour la session 2008, deux compétences du socle seront introduites : l'obtention du brevet informatique et internet (B2i) et l'exigence du niveau A2 dans une langue vivante étrangère ».

Suivant les instructions du Ministre, le rythme des réunions du groupe de travail a augmenté : 29 août, 25 septembre, 10 octobre et la prochaine réunion est programmée le 25 octobre. La réflexion sur le contenu par approches, initiée lors des journées de Juillet, a été terminée et un découpage proposé par niveau. À cette occasion, il est apparu que 7 approches ne sont pas nécessaires et les connaissances et capacités associées à l’approche « modes de représentation » ont été intégrées dans les autres approches, notamment en tant qu’outil d’analyse ou comme étape de la démarche de conception.

L’acquisition des compétences du B2i repose en grande partie sur le professeur de Technologie : la place des TICE a aussi été rediscutée afin de mieux définir leur place en Technologie comme outil de communication et de gestion de l’information. Plutôt que de considérer cette approche comme transversale sans lui associer de volume horaire spécifique, le groupe a décidé de faire apparaître les TICE comme une des 6 approches et ceci dès la 6^ème. L’apport de connaissances sur cette approche, basée sur la réflexion de la cellule TICE pilotée par Guy MENANT, est structuré en six entrées ventilées sur les 4 niveaux du collège :

• l’environnement informatique, ses composants, son organisation, ses principes de fonctionnement, dans une perspective destinée à faciliter la compréhension des potentialités et des contraintes des solutions disponibles et de leur évolution ;

• l’exploitation de cet environnement au travers les différents types de « services » qu’il est susceptible d’offrir au niveau individuel comme au niveau collectif ;

• la chaîne de l’information, c'est-à-dire l’analyse du processus de traitement de l’information et de ses caractéristiques ;

• la représentation et la simulation d’objets, de systèmes, de leur structure et de leur fonctionnement, concepts et pratiques que la technologie peut valoriser par les outils qu’elle mobilise ;

• introduction à la programmation via la manipulation élémentaire d’un langage imagé de programmation ;

• la réalisation de documents multimédias, supports d’étude, d’illustration mais aussi productions permettant de rendre compte des résultats d’un projet.

Grâce à cette évolution, la structure des contenus des programmes est ainsi identique sur l’ensemble des quatre années du collège et constitue un ensemble cohérent qui s’enrichit chaque année grâce à la variété des supports choisis en rapport avec les thèmes. Bien que les thèmes ne soient pas l’objet du programme de Technologie, ils déterminent les supports possibles autour desquels les enseignants pourront construire leurs séquences d’enseignement. En partie, pour élargir les supports possibles en 5^ème et en partie pour éviter les redondances entre la 5^ème et la 4^ème le groupe est revenu sur les thèmes de ces deux niveaux :

« Habitat et ouvrages » en 5^ème

Avec ce thème, l’élève est situé au cœur de l’objet technique (bâtiment, ouvrages d’art), fait dont il n’a que rarement conscience. Il offre au professeur de larges possibilités dans le choix des supports, des activités pratiques et de réalisation. Le logement, l’agencement des bâtiments publics et d’habitation, la construction d’ouvrages et d’ouvrages d’art, la stabilité des structures, l’isolation phonique et thermique, … sont autant de domaines proches des élèves et sur lesquels il est pertinent de les faire s’interroger. Les supports sont choisis par le professeur de façon à permettre une approche de principes techniques de base de notions relatives à leur évolution technique, aux énergies et aux caractéristiques des matériaux traditionnels ou innovants utilisés. Contrairement aux supports choisis en sixième les objets techniques retenus dans le domaine de l’habitat et des ouvrages intègrent peu de parties mobiles : l’accent doit être donné à la réflexion sur les structures et l’agencement.

« Confort et domotique » en 4^ème

Ce thème permet à l’élève d’appréhender des objets techniques proches de son environnement quotidien et d’apprécier leur évolution dans le temps. Le choix des supports, des activités d’analyse et de réalisation est large : l’aménagement intérieur (hifi, vidéo, électroménager, ordinateur personnel, hygiène et beauté …) ou extérieur (éclairage, installations solaires, équipement sportif, piscine, éolienne …), l’informatisation et l’automatisation des systèmes du quotidien (chauffage, éclairage, sécurité des biens et des personnes …). Les supports sont choisis par le professeur de façon à permettre une approche de principes techniques de base (commande, régulation …), de connaissances relatives à leur évolution technique, aux énergies mises en œuvre, transformées, dissipées et aux matériaux utilisés. Les objets techniques retenus dans le domaine « confort et domotique » intègrent des parties mobiles et leur commande.

Notre prochaine réunion est programmée le 25 octobre, à ce moment là, si j’en juge par l’état actuel du travail, nous devrions avoir terminé :

• le programme de 5^ème ;

• le programme de 4^ème sur lequel l’approche « communication et gestion de l’information » reste à affiner ;

• une première version du programme de 3^ème ;

• le programme de 6^ème et le préambule des programmes de Technologie au collège modifiés pour les rendre cohérents avec les programmes des années suivantes.

Il est prévu de proposer pour chaque année un ou plusieurs exemples d’activités correspondant à une ou plusieurs séances d’enseignement afin d’illustrer comment le groupe envisage l’exploitation du programme. Notamment en organisant des séquences d’enseignement mobilisant les élèves autour de l’acquisition des connaissances et capacités, tirées de différents tableaux.

Notre objectif est de livrer à la DGESCO avant la fin du mois de Novembre, un fascicule complet contenant le préambule des programmes et les programmes de la 6^ème à la 3^ème accompagné d’un document illustrant la pédagogie mise en œuvre au travers de quelques exemples, Il reste donc du travail pour le groupe.

Luc CHEVALIER