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| Les contenus disciplinaires |
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Qu'appelle-t-on contenus disciplinaires ? Se réduisent-ils à des savoirs ? Quels sont les écarts entre contenus enseignés et contenus appris ? Comment les contenus s’articulent-ils, selon les disciplines, avec les pratiques de lecture et d’écriture ? Autant de questions cruciales pour l’école sur lesquelles se développent des recherches en didactiques, en histoire de l’éducation et en sociologie.
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| Economies d'énergie : Vidéos gratuites, téléchargeables et de format court (1'30 min) |
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Eduquer au développement durable avec les énergivOres !
Une web-série humoristique qui interroge notre façon de consommer l'énergie.
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8 épisodes disponibles, 12 à venir.
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| Réalisation : Suivre en temps réel la construction d'un pont levant ... (pour vos élèves de 5°) |
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Le pont tel qu'il sera une fois terminé (fin 2012)
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Etude du besoin : mais pourquoi donc un pont levant ?
Il fallait offrir un nouveau franchissement de la garonne à Bordeaux, en aval du centre ville, mais surtout sans en interdire l'accès aux gros paquebots. |
En attendant, on peut suivre l'avancement des travaux au jour le jour.
Ils posent en ce moment les travées fixes, les assemblages des mécanismes et de la travée mobile suivront. |
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| L'avancement des travaux (webcam) |
Un dossier complet est disponible sur l'ENT Claroline du site Pagestec |
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| Conception : Le vélo urbain du futur d'après le designer Philippe STARCK |
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Philippe Starck a dévoilé le 10 février à l’occasion de la 2e édition de Cyclab, le dessin final de son "vélo urbain idéal", conçu avec l'aide de plus de 300 Bordelais.
A l’initiative de la Ville, les Bordelais avaient en effet été invités jusqu’en janvier 2012 à participer à la conception de ce vélo au concept inédit sur le site de consultation jeparticipe.bordeaux.fr.
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| Lire la suite de l'article et la voir vidéo de présentation |
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| Démarche d'investigation : L'ENS pointe le manque de formation des professeurs de technologie |
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Une enquête en ligne, diffusée entre janvier et mars 2011, a été conduite afin de mieux définir chez les enseignants des disciplines concernées, leurs représentations des démarches d'investigation (DI) et de quatre concepts clés des DI : problème, hypothèse, expérience et modèle.
Un rapport décrit les premiers résultats obtenus à partir d’un échantillon de 2606 répondants (478 en mathématiques, 771 en SPC, 702 en SVT, 655 en technologie).
Extraits choisis :
"Les enseignants expriment sans ambigüité que les DI sont difficiles à mettre en œuvre. Les difficultés majeures concernent la gestion des élèves et leur manque d’autonomie, ainsi que le caractère chronophage de telles démarches. Les enseignants de technologie, peut-être moins familiarisés avec les démarches scientifiques, expriment fortement leur manque de formation pour affronter la mise en œuvre de telles démarches."
Page 41 le rapport pointe aussi la nécessité d'attribuer des "moyens horaires permettant la constitution de groupes à effectifs réduits."
Lire le résumé dans son intégralité Télécharger le rapport dans son intégralité (152 pages)
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| Résultats de l'enquête Tic’ Edu Technologie |
Eduscol :
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Nous remercions tous ceux qui ont répondu à notre enquête sur les lettres TIC'Édu éditées par la DGESCO, et plus particulièrement la lettre concernant la technologie collège. Sur les réponses recueillies, 85% des répondants estiment que la lettre TIC'Édu est intéressante, et 35% que sa lecture permet de mettre en place une veille "active" des actualités de notre discipline.
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Enquête menée de mai 2011 à fin juin 2011
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| Logiciel : Télécharger gratuitement Solid Edge ST4 (licence 12 mois) |
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Un logiciel de CAO et de modélisation 3D
Ce téléchargement gratuit est disponible pour tous les étudiants ou les
enseignants dans un établissement scolaire comme les universités accréditées, les collèges techniques ou les grandes écoles. Cette offre est valable pendant un an mais peut être renouvelée en se réenregistrant. L’usage de cette édition étudiante est destiné aux travaux académiques.
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| Le moteur de recherche de l'Education Nationale |
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Ce moteur de recherche vous permet d'accéder aux ressources des
nombreux sites de référence de l'Éducation nationale.
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| Appel de l' EPI aux candidats à la présidentielle (EPI = Association Enseignement Public et Informatique) |
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L’EPI demande :
Qu’au lycée, cette option « ISN » devienne un enseignement obligatoire en terminale scientifique puis en première. Qu’une option puis un enseignement obligatoire soient créés dans les séries ES et L, d’abord en terminale puis en première. Enfin que soit mis en place un enseignement pour tous en seconde.
Qu’au collège, un enseignement de l'informatique soit assuré pour tous, par exemple selon une modalité où l'informatique représenterait de l'ordre de 40 % des contenus de la discipline Technologie.
Une formation complémentaire en informatique devant être donnée aux enseignants de cette discipline.
Qu’à l'école primaire, une initiation à l'informatique, science et technique, soit faite pour tous. Que pour les formations initiale et continue des enseignants, soient créés un capes et une agrégation.
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http://www.epi.asso.fr/
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Questions posées au candidats :
1. Êtes-vous favorable à ce que tous les élèves, y compris ceux des séries L et ES, reçoivent un enseignement en informatique de quelques centaines d'heures au cours de leur scolarité au collège et au lycée ?
2. Êtes-vous favorable à ce que les futurs enseignants de la discipline informatique soient recrutés à l'issue d'une formation dans cette discipline et d'un concours national spécifique comme pour les autres disciplines ?
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Télécharger et lire la totalité du communiqué (pdf de 4 pages)
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| Orientation : Découvrir les métiers avec l'ONISEP |
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Tous les deux mois sur le site de l'ONISEP, les élèves, les parents et les professeurs peuvent découvrir un nouveau Flash métiers.
Lire la suite ...
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| Roboprog : un logiciel utilisable en classe de 4° (Communication et Gestion de l'Information) |
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Capacités du programme :
- Identifier les étapes d'un programme de commande représenté sous forme graphique.
- Modifier la représentation du programme de commande d'un système
pour répondre à un besoin particulier et valider le résultat obtenu.
Connaissances associées à la capacité
- Traitement du signal : algorithme, organigramme, programme.
Logiciel ludique d'apprentissage de la programmation (Développé par C. Queme)
Lire la suite de l'article ...
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 La Technologie partagée ... |
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Communiqué Janvier 2012
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Chers collègues,
L'association des professeurs de technologie Pagestec fait peau neuve.
Une nouvelle équipe pleine d'idées et d'enthousiasme arrive aux responsabilités.
Nous voulons une association Pagestec pragmatique et fonctionnelle, certainement un peu plus proche des préoccupations des adhérents qu'elle ne l'était ces derniers temps.
Un bulletin périodique voit le jour et il sera diffusé aux adhérents.
L'aventure Pagestec continue ... et si vous souhaitez remonter vos manches avec nous, n'hésitez pas ...
La nouvelle équipe Pagestec
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Vous souhaitez :
Communiquer :
Une liste de discussion ouverte à tous : pagestec@cru.fr
Adhérer à l'asso :
et échanger avec les adhérents
Visiter le site
Nous contacter
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Nos axes prioritaires :
A peine en place la nouvelle équipe veut s'impliquer dans la défense de la technologie au collège et agir sur 4 grands axes :
- le service aux adhérents notamment auprès des jeunes collègues,
- la représentation et la défensede la profession auprès des autorités de tutelle,
- la promotion et la valorisation de l'enseignement de la technologie,
- le maillage du réseau : autres associations, et acteurs divers
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Avec une nouvelle équipe,
qui vous réserve beaucoup de bonnes surprises...
Que 2012 soit une année
où l'éducation technologique grandisse...
Pagestec, La Technologie partagée !
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| TIC UNESCO: un référentiel de compétences pour les enseignants |
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Le référentiel de compétences pour les enseignants
en matière de TIC (ICT-CFT) de l’UNESCO a pour objet d’informer les
responsables de l’élaboration des politiques de l’éducation, les
formateurs d’enseignants, les spécialistes de l’apprentissage
professionnel et les enseignants du rôle des TIC dans la réforme de
l’éducation et d’aider les États membres à élaborer des normes
nationales relatives aux compétences en matière de TIC à l’attention des
enseignants conformes à l’approche des plans directeurs sur les TIC
dans l’éducation. |
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475F.pdf
Les sociétés modernes reposent de plus en plus sur l’information et le savoir. Elles ont donc besoin :
- de
former une main-d’œuvre qui a les compétences en matière de TIC lui
permettant de gérer l’information et d’être réactive, créative et apte à
résoudre les problèmes pour pouvoir produire des connaissances
- de
permettre aux citoyens d’être bien informés et de disposer de
nombreuses ressources pour être en mesure de gérer leurs propres vies de
façon efficace, et parvenir à mener des existences bien remplies et
satisfaisantes
- d’encourager l’ensemble des citoyens à participer pleinement à la société et à influencer les décisions qui affectent leurs vies
- de favoriser la compréhension transculturelle et la résolution pacifique des conflits.
Ces
objectifs sociaux et économiques sont au cœur des systèmes éducatifs
nationaux. Pour les atteindre, les enseignants doivent être préparés et
l’UNESCO a donc créé un dispositif international – TIC UNESCO : un
référentiel de compétences pour les enseignants – qui définit les
compétences requises pour enseigner efficacement grâce aux TIC.
Le Référentiel de l’UNESCO souligne qu’il ne
suffit pas que les enseignants aient des compétences dans le domaine des
TIC et qu’ils en soient capables de les transmettre à leurs élèves. Les
enseignants doivent être en mesure d’aider les élèves à devenir des
apprenants collaboratifs, aptes à résoudre des problèmes et créatifs en
utilisant les TIC afin d’être des citoyens et des acteurs efficaces du
marché du travail. Par conséquent, le Référentiel s’intéresse à tous les
aspects de l’activité enseignante :
- Compréhension des TIC dans l’éducation
- Curriculum et évaluation
- Pédagogie
- TIC
- Organisation et administration
- Apprentissage professionnel des enseignants
Le Référentiel
s’articule autour de trois approches différentes de l’enseignement
(correspondant aux trois étapes successives du développement des
enseignants). La première – Compétences technologiques de base – permet
aux élèves d’utiliser les TIC pour apprendre plus efficacement. La
seconde – Approfondissement des connaissances – permet aux élèves
d’acquérir des connaissances approfondies dans les disciplines qu’ils
étudient à l’école et de les appliquer à des problèmes complexes, de la
vie réelle. La troisième – Création de connaissances – permet aux
élèves, puis aux citoyens et membres de la population active qu’ils
deviendront de créer les nouvelles connaissances susceptibles de faire
émerger des sociétés harmonieuses, enrichissantes et prospères.
L’UNESCO et ses partenaires du secteur privé sont
actuellement en train de préparer et de mettre à jour la nouvelle
version du TIC UNESCO: un référentiel de compétences pour les
enseignants publié pour la première fois en 2008. Cette nouvelle édition
est le résultat de l’étroite collaboration entre le secteur de la
communication et de l’information et le secteur de l’éducation, et
présentera un référentiel mis à jour comprenant des exemples pratiques
de son application ainsi que des exemples complets de plans de cours et
de définitions du domaine des examens. La version 2.0 du tic UNESCO: un
référentiel de compétences pour les enseignants sera disponible d’ici à
la fin de l’année 2011.
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| Place de la toile par Xavier de la Porte sur France culture |
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