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Déclaration universelle des droits de l’homme

1. Toute personne a droit à l'éducation. L'éducation doit être gratuite, au moins en ce qui concerne l'enseignement élémentaire et fondamental. L'enseignement élémentaire est obligatoire. L'enseignement technique et professionnel doit être généralisé ; l'accès aux études supérieures doit être ouvert en pleine égalité à tous en fonction de leur mérite.

2. L'éducation doit viser au plein épanouissement de la personnalité humaine et au renforcement du respect des droits de l'homme et des libertés fondamentales. Elle doit favoriser la compréhension, la tolérance et l'amitié entre toutes les nations et tous les groupes raciaux ou religieux, ainsi que le développement des activités des Nations Unies pour le maintien de la paix.

3. Les parents ont, par priorité, le droit de choisir le genre d'éducation à donner à leurs enfants.

http://www.un.org/fr/documents/udhr/index.shtml

Le Dimanche 04 juillet 2010 @ 23:06:19 [Lu 244 fois] Sujet : Rechercher dans Un avenir ?
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Création et innovation technologiques Enseignement d'exploration

Ressources pour la classe de seconde générale et technologique
LyceeGT_Ressources_2_Exploration_Creation-Innovation-Technologiques_147086.pdf

creation-innovation-technol.jpg
Le Mercredi 30 juin 2010 @ 11:45:59 [Lu 304 fois] Sujet : Rechercher dans Texte officiel
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Un Moteur de recherche dédié aux ressources pour l'Education Technologique

Ne fonctionne pas sous internet explorer...
j'y arrive pas...... bou..........

http://www.pagestec.org/web2001/static.php?op=mrp.txt&npds=0
moteur-recherche-technologie.jpg
Le Lundi 28 juin 2010 @ 12:13:23 [Lu 279 fois] Sujet : Rechercher dans L'association
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INFORMATIONS SUR LES ETUDES UNIVERSITAIRES CONCERNANT L’EDUCATION TECHNOLOGIQUE

INFORMATIONS SUR LES ETUDES UNIVERSITAIRES CONCERNANT L’EDUCATION TECHNOLOGIQUE OBLIGATOIRE POUR TOUS (ETUDES, LISTE DES THESES, ETC.)

DANS UN ENSEIGNEMENT GENERAL

D’ECOLE MATERNELLE

D’ECOLE PRIMAIRE,

 DE COLLEGE,

DE LYCEE

 

(Article rédigé par I.RAK et publié pour  l’Association PAGESTEC le 23 mars 2005, modifié le 20 mars 2006, 21 janvier 2007, 17 mai 2010, 14 juin 2010 http://www.pagestec.org)

 

Quelques informations préalables....

 la suite sur http://www.pagestec.org/web2001/sections.php?op=viewarticle&artid=13&prev=1

Le dossier qui suit a été élaboré pour PAGESTEC suite à la demande de X… sur un message daté du 18 janvier 2005 sous le titre « Livres ». Il demandait la liste des professeurs de technologie titulaires d’une thèse de doctorat

Le Samedi 26 juin 2010 @ 12:46:12 [Lu 235 fois] Sujet : Rechercher dans L'association
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Réutilisation des objets mécano numérique

gugus800JBG2010.jpg
J'ai réutilisé un robot novamer de la même époque pour le tranformer en chariot à pince équipé d'une interface picaxe
http://194.199.75.114/public/site/sitetech/3eme/robotique/gugus/gugus.htm
Le Jeudi 24 juin 2010 @ 11:51:08 [Lu 263 fois] Sujet : Rechercher dans L'association
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Planete robots : Vers une automatisation des tâches de la vie courante

planeterobots-pagestec.jpg
Le Mardi 22 juin 2010 @ 11:29:56 [Lu 257 fois] Sujet : Rechercher dans Les médias
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Accompagnement en sciences et technologie - Présentation du dispositif et modalités de mise en œuvre

École primaire

Accompagnement en sciences et technologie - Présentation du dispositif et modalités de mise en œuvre

NOR : MENE1000474C
circulaire n° 2010-083 du 8-6-2010
MEN - DGESCO A1-1


Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie, chancelières et chanceliers des universités ; aux présidentes et présidents d'université ; aux directrices et directeurs des établissements d'enseignement supérieur ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie, directrices et directeurs des services départementaux de l'Éducation nationale ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie, inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux, correspondants académiques pour l'ASTEP ; aux inspectrices et inspecteurs du premier degré correspondants départementaux pour l'ASTEP ; aux directrices et directeurs d'école ; aux enseignantes et enseignants

L'accès à la culture scientifique et technologique est l'un des objectifs fixés par le socle commun de connaissances et de compétences. La pratique de la démarche d'investigation, la maîtrise progressive et la mobilisation de connaissances dans divers domaines scientifiques sont nécessaires dès les premières années de la scolarité obligatoire.
L'accompagnement en science et technologie à l'école primaire (ASTEP) est une des actions conduites au niveau national avec le concours de l'Académie des sciences, en complément des différents dispositifs pédagogiques déjà mis en œuvre dans les classes de l'école primaire, pour faciliter un enseignement de la science et de la technologie conforme aux programmes et qui donne aux élèves les moyens d'atteindre les objectifs de connaissances et de compétences définis par le socle commun.
La présente circulaire a pour objet de faciliter le développement de l'accompagnement en science et technologie à l'école primaire.
L'ASTEP permet à l'enseignant d'être secondé par un scientifique - étudiant, chercheur, ingénieur ou technicien d'entreprise - pour concevoir et conduire des séquences de classe permettant aux élèves de construire des connaissances scientifiques dans une démarche d'investigation. L'accompagnement favorise les échanges de savoirs et de pratiques, le partage de ressources et de compétences et contribue ainsi à rendre les sciences et les techniques accessibles au plus grand nombre.
Plusieurs modalités sont possibles, de l'accompagnement en classe sur un cycle d'activité au suivi à distance utilisant les techniques actuelles de l'information et de la communication ; accompagnement de l'enseignant avec sa classe ou accompagnement de l'enseignant seul, que ce soit pour le suivi, l'aide au projet ou encore pour la formation.
La communauté scientifique, notamment par le biais des établissements d'enseignement supérieur, s'est fortement mobilisée et a d'ores et déjà désigné un correspondant dans chaque académie.
Un réseau de correspondants académiques et départementaux a été mis en place afin d'optimiser le dispositif par la coordination, le suivi et l'évaluation des actions :
1. Un pilotage national est déjà engagé et se poursuit, sous la direction d'un comité d'orientation et de suivi de l'ASTEP. Celui-ci organise régulièrement des rencontres et séminaires nationaux afin d'accompagner la généralisation du dispositif sur les différentes académies.
2. Au niveau académique, l'IA-IPR correspondant assure la mise en relation entre la communauté scientifique et le monde de l'Éducation nationale. Il est attentif à la dynamique du réseau constitué par les différents correspondants, organise autant que de besoin des actions, rencontres, séminaires et remet chaque année au recteur un rapport sur les actions conduites et les perspectives possibles.
3. Au niveau départemental, sous l'autorité de l'IA-DSDEN, l'IEN correspondant assure auprès des autres inspecteurs en charge de circonscription l'information nécessaire à la promotion de l'ASTEP, recense les ressources disponibles et en organise une répartition pertinente selon les besoins. Il organise également, en lien avec le correspondant scientifique, un suivi des actions d'accompagnement et présente au collège des inspecteurs un bilan annuel assorti de propositions de perspectives qui alimente le rapport académique.
Cette action a pour objectif d'apporter aux enseignants un soutien à leur travail quotidien dans la classe. Les équipes de circonscription, en accompagnant cette démarche, lui donneront une pleine dimension de formation.
Il appartient donc à chaque IA-DSDEN et à chaque IEN-CCPD, dans le cadre du dispositif présenté dans la présente circulaire, de garantir localement le bon fonctionnement de l'ASTEP et de s'assurer qu'il profite effectivement aux maîtres et aux élèves.

Pour le ministre de l'Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement,
et par délégation,
Le directeur général de l'enseignement scolaire,
Jean-Michel Blanquer
Bulletin officiel n°24 du 17 juin 2010
Le Dimanche 20 juin 2010 @ 09:15:00 [Lu 259 fois] Sujet : Rechercher dans 
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Catalogue 2010 éditions UTBM

À Belfort-Montbéliard, l’UTBM est une des trois universités de technologie en France (avec Compiègne et Troyes). La technologie ne s’y réduit pas à la technique : c’est l’étude scientifique des techniques, incluant les sciences humaines.
L’UTBM développe une activité d’édition pour faire connaître (aux enseignantschercheurs, aux ingénieurs et au grand public) une sélection de ses travaux scientifiques,pédagogiques et aussi culturels, ainsi que certains travaux d’étudiants.
Ces ouvrages et revues sont disponibles en livres, parfois accessibles gratuitement en ligne. Ils sont publiés par l’UTBM seule, parfois en coédition avec d’autres universités ou avec des éditeurs privés. Ils se trouvent le plus souvent en librairie.

Located in Belfort-Montbéliard, UTBM is one of the three universities of technology in France (with Compiègne and Troyes). The study of technology, there, is not limited to engineering. It encompasses sciences, among which are included human sciences. UTBM has been expanding its publishing activities in order to bring to public attention (researchers, academics, engineers, general public) some selected research work in the fields of science, teaching and culture, as well as some students’ work too. These books and journals are available in their paper versions and, in some cases, in their online versions which can be accessed freely.
They are published by UTBM, sometimes jointly with other universities or private publishers.They can be found in all bookshops.



Contact : Paul Arthaud, responsable du Pôle éditorial multimédia Yves Lequin, Pôle éditorial multimédia Université de technologie de Belfort-Montbéliard Site de Sevenans - 90010 Belfort cedex Tél. +33 (0)3 84 58 32 73 - Fax +33 (0)3 84 58 35 40 paul.arthaud@utbm.fr yves.lequin@utbm.fr

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Le Lundi 14 juin 2010 @ 12:22:48 [Lu 408 fois] Sujet : Rechercher dans Partenaire
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Course en Cours : dispositif de réussite éducative agréé par le Ministère de l'Education Nationale

Si vous ne visualisez pas correctement ce message, veuillez cliquer ici
 

Suscitez des vocations par
la promotion des sciences
et de la technologie

 

Agréé par le Ministère de l'Education Nationale, Course en Cours est un dispositif pédagogique qui sensibilise collégiens et lycéens aux filières scientifiques et aux carrières d'ingénieur. Entièrement gratuit, il offre à chaque participant une ambition et des conditions égales de réussite éducative.

 

Dès la rentrée prochaine,
inventez la F1 du futur avec vos élèves !

 

Inscrivez vos élèves dans le défi Course en Cours. Le principe en est simple : concevoir, fabriquer, et faire courir une mini voiture de course propulsée par un moteur électrique révolutionnaire, afin de participer à une compétition au niveau académique puis national.

 

Bénéficiez d'un suivi pédagogique
tout au long de l'année scolaire

Pour mener à bien son projet, chaque équipe d'élèves accède à des logiciels de conception 3D et des outils de fabrication professionnels et bénéficie du tutorat d'un étudiant du supérieur. Tandis que chaque professeur engagé profite de l'accompagnement et du support pédagogique et technique d'universités et grandes écoles d'ingénieur.

Engagez vos classes
dans un formidable challenge humain

 

Appuyez-vous sur une solution pédagogique interdisciplinaire qui met en pratique de façon ludique des connaissances théoriques et permet aux élèves de développer l'esprit d'équipe, de progresser dans leurs études et de forger leur choix d'orientation futur.

 

Participez à un dispositif à succès

 

Rejoignez dans la course les 600 établissements scolaires, soit près de 8 000 participants, qui se sont engagés dans la dernière édition de Course en Cours.


 
 
Le Vendredi 11 juin 2010 @ 11:39:05 [Lu 239 fois] Sujet : Rechercher dans Partenaire
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Les livres pour la Technologie Chez FONTAINE PICARD

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Le Mercredi 09 juin 2010 @ 11:45:17 [Lu 252 fois] Sujet : Rechercher dans Fournisseur
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Les livres pour la Technologie Chez DELAGRAVE

delagrave-2010-pagestec.jpg
Le Dimanche 06 juin 2010 @ 11:50:11 [Lu 266 fois] Sujet : Rechercher dans Fournisseur
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Les livres pour la Technologie Chez FOUCHER

foucher-2010-pagestec.jpg
Le Vendredi 04 juin 2010 @ 11:45:41 [Lu 385 fois] Sujet : Rechercher dans Fournisseur
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Système d'information et d'aide aux concours du second degré (SIAC2)

SECTION TECHNOLOGIE :

Le programme du CAPET externe de technologie s’appuie sur les connaissances et les compétences décrites dans les programmes, en vigueur le 1er janvier de l’année du concours,
- de technologie du collège ;
- de sciences de l’ingénieur de la voie générale du baccalauréat S ;
- de sciences industrielles pour l’ingénieur des classes préparatoires aux grandes écoles PCSI et PSI ;

et ce, au niveau de maîtrise « Master 2 » des savoirs.

Les épreuves sont destinées à évaluer les compétences suivantes :
- analyser fonctionnellement et structurellement un système technique ;
- vérifier les performances attendues d’un système par l’évaluation de l’écart entre un cahier des charges et les réponses expérimentales ;
- construire et valider, à partir d’essais, des modélisations de système par l’évaluation de l’écart entre les performances mesurées et les performances simulées ;
- prévoir, à partir de modélisations, les performances d’un système par l’évaluation de l’écart entre les performances simulées et les performances attendues par le cahier des charges, le tout en vue d’imaginer des solutions nouvelles répondant à un besoin exprimé.

SECTION TECHNOLOGIE :

Le programme du CAPET interne de technologie s’appuie sur les connaissances et les compétences
décrites dans les programmes, en vigueur le 1er janvier de l’année du concours,
- de technologie du collège ;
- de sciences de l’ingénieur de la voie générale du baccalauréat S ;
- de sciences industrielles pour l’ingénieur des classes préparatoires aux grandes écoles PCSI et PSI ;

Les épreuves sont destinées à évaluer les compétences suivantes :
- analyser fonctionnellement et structurellement un système technique ;
- vérifier les performances attendues d’un système par l’évaluation de l’écart entre un cahier des charges et les réponses expérimentales ;
- construire et valider, à partir d’essais, des modélisations de système par l’évaluation de l’écart entre les performances mesurées et les performances simulées ;
- prévoir, à partir de modélisations, les performances d’un système par l’évaluation de l’écart entre les performances simulées et les performances attendues par le cahier des charges, le tout en vue d’imaginer des solutions nouvelles répondant à un besoin exprimé.

siac 2regroupe toutes les informations sur les concours permettant d'enseigner en collège, en lycée, en lycée professionnel ou d'assurer des fonctions d'orientation ou d'éducation (Agrégation, CAPES, CAPEPS, CAPET, C.A.P.L.P., COP et C.P.E. )  

 


Accès direct

Les personnes handicapées

Le Mercredi 02 juin 2010 @ 12:42:41 [Lu 306 fois] Sujet : Rechercher dans Texte officiel
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Les livres pour la Technologie Chez NATHAN

nathan-2010-pagestec.jpg
Le Mardi 01 juin 2010 @ 11:46:42 [Lu 256 fois] Sujet : Rechercher dans Fournisseur
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RAPPORT d'INFORMATION la mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences au collège

ASSEMBLÉE NATIONALE

CONSTITUTION DU 4 OCTOBRE 1958

TREIZIÈME LÉGISLATURE

Enregistré à la Présidence de l'Assemblée nationale le 7 avril 2010.

RAPPORT D’INFORMATION

DÉPOSÉ

en application de l’article 145 du Règlement

PAR LA COMMISSION DES AFFAIRES CULTURELLES ET DE L’ÉDUCATION

en conclusion des travaux de la mission
sur
la mise en œuvre du socle commun de connaissances
et de compétences au collège

ET PRÉSENTÉ

par M. Jacques Grosperrin,

Député.

___

http://www.assemblee-nationale.fr/13/rap-info/i2446.asp

INTRODUCTION 5

I. CINQ ANS APRÈS SON ADOPTION PAR LE PARLEMENT, LE SOCLE COMMUN EXISTE-T-IL AU COLLÈGE ? 9

A. LE SOCLE COMMUN : UNE AMBITION AU SERVICE DE TOUS LES ÉLÈVES 9

1. L’origine : un collège inefficace ou relativement inefficace pour près de trois-quarts de ses élèves 9

a) De nombreux indices d’inefficacité 10

b) Des facteurs structurels d’inefficacité 14

c) Des dispositifs de lutte contre l’échec scolaire à relativiser ? 18

d) Un lieu de souffrance 20

2. Depuis 2005, une obligation de résultats imposée à l’École, donnant toute sa place à la maîtrise des compétences 22

a) Les six vertus du socle commun 22

b) De premières évaluations de la maîtrise du socle commun préoccupantes 28

B. UN COLLÈGE LOIN D’ÊTRE EN PHASE AVEC LE SOCLE COMMUN 32

1. Une réforme peu accompagnée par le ministère 33

2. Une prise en compte inégale dans les programmes 37

3. Un diplôme national du brevet bancal voire baroque 38

4. Chez les enseignants : de l’incompréhension et de la lassitude 41

a) De l’incompréhension 41

b) De la lassitude 45

II.  RELANCER LE SOCLE COMMUN POUR REBÂTIR LE COLLÈGE UNIQUE 47

A. UN SOCLE COMMUN REPRIS EN MAIN PAR LA NATION 47

1. Un Parlement informé de la mise en œuvre du socle commun 47

2. Un socle commun actualisé au Parlement 48

B. UNE NOUVELLE APPROCHE DE L’ÉVALUATION DES ÉLÈVES 51

1. Une évaluation fondée sur la confiance pour renverser la « constante macabre » 51

2. Un livret de compétences numérique assurant un suivi personnalisé des élèves du cours préparatoire à la Troisième 54

3. Une attestation de maîtrise du socle commun simplifiée et valant brevet 60

C. DES PROGRAMMES MIEUX ARTICULÉS AU SOCLE COMMUN ET UNE PÉDAGOGIE RÉELLEMENT DIFFÉRENCIÉE 61

1. Des programmes plus conformes à l’esprit du socle et interdisciplinaires 61

2. Un cycle adossant la Sixième au primaire 63

3. Une pédagogie différenciée au service de tous les élèves 63

D. DES ENSEIGNANTS FORMÉS AU SOCLE COMMUN ET AUX CLASSES HÉTÉROGÈNES 67

1. Une formation accordant plus de place au socle commun 67

2. Une pratique de l’enseignement inspirée du primaire 68

3. Un temps de présence des enseignants accru 72

E. DES POLITIQUES DE VIE SCOLAIRE PLUS AMBITIEUSES 74

F. UN PILOTAGE DES ÉTABLISSEMENTS PLUS INCITATIF 77

1. Des marges de manœuvre pour les collèges volontaires 77

2. Une organisation des corps d’inspection repensée 81

G. UN MODE D’ORGANISATION DES ÉCOLES ET DES COLLÈGES À GÉNÉRALISER : LES RÉSEAUX « AMBITION RÉUSSITE » 84

RAPPEL DES PROPOSITIONS DE LA MISSION 87

CONTRIBUTION DE MME COLETTE LANGLADE ET DES DÉPUTÉS DU GROUPE SRC MEMBRES DE LA MISSION D’INFORMATION 89

TRAVAUX DE LA COMMISSION 91

ANNEXES : 101

ANNEXE 1 : COMPOSITION DE LA MISSION D’INFORMATION 101

ANNEXE 2 : AUDITIONS ET DÉPLACEMENTS DE LA MISSION D’INFORMATION 103

ANNEXE 3 : ANNEXE AU DÉCRET N° 2006-830 DU 11 JUILLET 2006 RELATIF AU SOCLE COMMUN 107

ANNEXE 4 : ATTESTATION DE MAÎTRISE DES CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES DU SOCLE COMMUN AU PALIER 3 129

Le Mercredi 26 mai 2010 @ 12:11:24 [Lu 316 fois] Sujet : Rechercher dans Texte officiel
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