Etudes universitaires concernant l’éducation technologique

(actualisé le ) par Pagestec

INFORMATIONS SUR LES ETUDES UNIVERSITAIRES CONCERNANT L’EDUCATION TECHNOLOGIQUE OBLIGATOIRE POUR TOUS (ETUDES, LISTE DES THESES, ETC.)
DANS UN ENSEIGNEMENT GENERAL

D’ECOLE MATERNELLE

D’ECOLE PRIMAIRE,

DE COLLEGE,

DE LYCEE

(Article rédigé par I.RAK et publié pour l’Association PAGESTEC le 23 mars 2005, modifié le 20 mars 2006, 21 janvier 2007, 17 mai 2010, 14 juin 2010, 20 juin 2010 http://www.pagestec.org)

Quelques informations préalables

Le dossier qui suit a été élaboré pour PAGESTEC suite à la demande de X... sur un message daté du 18 janvier 2005 sous le titre « Livres ». Il demandait la liste des professeurs de technologie titulaires d’une thèse de doctorat.

La référence initiale des 3 listes reproduites ci-dessous est issue d’une publication « Séminaire des disciplines technologiques. Bilan des recherches en didactique des disciplines technologiques » ENS CACHAN INRP de 2001-2002 (1).

Le texte d’où sont extraites ces listes est signé de J.Lebeaume & Yves Cartonnet, tous les deux professeurs des Universités (pages 31-40). On trouvera aussi dans ce numéro en 1ère partie « Le bilan des recherches dans les équipes en France » et dans la 2ème partie « Contributions de thèses récentes du GDSTC », ainsi qu’une revue de revues avec une communication hors thème « L’enseignement de la technologie en Pologne ».

La liste des mémoires d’habilitation à diriger des recherches (HDR) ou thèses d’Etat (nécessaire pour être professeur des Universités), puis la liste des thèses (diplôme requis pour postuler comme maître de conférence dans une université ou un IUFM), a été actualisée par mes soins (I. Rak), (sauf erreur de report et oubli éventuel), à la date de mars 2005.

Il n’a pas été recensé les autres titulaires du seul DEA, diplôme requis pour s’inscrire en thèse. Mais tous les titulaires d’un diplôme de docteur en sciences de l’éducation cités ci-dessous, sont titulaires d’un DEA (aujourd’hui Master). D’autres professeurs de technologie sont donc titulaires du seul DEA sans avoir poursuivi des études jusqu’au diplôme universitaire de la thèse de docteur en sciences de l’éducation.

La liste ci-dessous montre qu’avant 2005, parmi les 49 thèses soutenues en rapport avec des sujets d’éducation technologique, 13 ont été présentées par des professeurs de technologie de collège et deux d’entre eux sont devenus professeurs des universités (J.Lebeaume et J.Ginestié).

Après 2005, 9 autres professeurs de technologie s’y préparent.

C’est donc au total 22 professeurs de technologie qui sont impliqués dans la recherche sur des sujets de l’éducation technologique, sans compter celles et ceux qui ont traité directement ou indirectement d’un sujet d’éducation technologique et qui figurent dans les 3 listes ci-jointes.

Nota : il n’y avait aucun des 13 professeurs de technologie titulaires d’une thèse de doctorat en éducation technologique parmi les membres de la commission présidée par D. Secrétan, Inspecteur général de sciences physiques et ayant rédigé le programme de 6e applicable à la rentrée 2005. Qu’en est-il de la 3e commission d’experts 2007 présidée par Luc Chevalier professeur des universités en mécanique qui a débuté ses travaux en décembre 2006, car nous n’avons aucune liste publique des experts à la date de mise à jour de ce document ? Depuis cette date, novembre 2006, la liste des experts ayant été établie en 2007 avec la présidence de Luc Chevalier professeur des universités, ne comporte aucun professeur de technologie titulaire d’un doctorat.

 

Vous pouvez obtenir des informations sur ces documents DEA (master) et thèses disponibles pour les consulter, modalités d’inscription à ces diplômes, etc., en vous adressant aux principaux laboratoires qui accueillent des adultes professeurs de technologie en poste, et aussi des étudiants, pour préparer ces diplômes (2).

Adresses utiles 
(1)- Association Tour 123- Siège social 17/45, rue Jean Mermoz, 92240 MALAKOFF Correspondance : UMR STEF 6 Bâtiment Cournot, ENS Cachan 61 avenue du Président Wilson 94235 CACHAN CEDEX (vente au numéro).

(2)- Laboratoires et sites Internet

- Aix- Marseille

Equipe de recherche Gestepro rattachée à l’Unité Mixte de Recherche Apprentissage Didactique Evaluation Formation (UMR ADEF) ; IUFM Aix Marseille, Uniméca, 60, rue Joliot Curie, 13453, Marseille Cedex 13, Tél. : 04 91 11 38 85 (secrétariat), Fax : 04 91 11 38 19

Courriel : m.surgand@aix-mrs.iufm.fr

Web (UMR ADEF) : http://www.up.univ-mrs.fr/wse/dossier_texte/RECHERCHES/cadrech.html

Web (Gestepro) : http://www.aix-mrs.iufm.fr/formations/filieres/te/index_recherche.htm

- Bordeaux

. Laboratoire « Didactique et Anthropologie des enseignements des sciences et des techniques » (DAEST). Faculté des Sciences de l’Homme, Université Victor Segalen Bordeaux 2, 3 ter place de la Victoire 33076 BORDEAUX CEDEX

Tél. 05 57 57 19 26 Fax 05 57 57 19 29

Courriel : daest@u-bordeaux2.fr/daest

Site Web : http://perso.wanadoo.fr/daest

- Cachan

. Laboratoire « Unité Mixte de Recherche Sciences-Techniques- Education-Formation (UMR STEF) ENS Cachan Bâtiment Cournot 61 Avenue Président Wilson 94 230 CACHAN

Tél. O1 47 40 76 09 Fax 01 47 40 24 59

Courriel : info@stef.ens-cachan.fr

Site : http://www.stef.ens-cachan.fr/index.htm

- Le Mans

. Laboratoire d’Informatique de l’Université du Maine, Avenue Olivier Messiaen, 72085 LE MANS Cedex 9.

Tél. 02 43 83 38 58 Fax 02 43 83 38 68

Courriel : Pascal.Leroux@univ-lemans.fr

Site : http://www-lium.univ-lemans.fr/

-Paris

Laboratoire EDA Université Paris Descartes 45 rue des Saints Pères 75270 Paris cedex 06

tel : 0142864633 

Courriel : Joël Lebeaume joel.lebeaume@parisdescartes.fr

Indications de lecture sur les 3 listes ci après

Les listes ci-dessous que l’on peut considérer comme les plus exhaustives sur le sujet de l’éducation technologique et des sujets ayant un rapport avec l’éducation technologique à l’école maternelle, primaire, collège, lycée sont repérées de la façon suivante :

* auteurs professeurs de technologie ;

** auteurs autres que professeurs de technologie.

La plupart des thèses qui sont des documents publics sont disponibles auprès des laboratoires cités ci-dessous sous la forme de document papier. Peu d’entre-elles sont disponibles sous une forme numérique. Mais se renseigner auprès de chaque laboratoire de recherche pour les consulter.

1 - Mémoires d’habilitation à diriger les recherches (HDR) ou thèses d’Etat

MARTINAND, J. L. (1982). Contribution à la caractérisation des objectifs de l’initiation aux sciences et techniques. Thèse d’Etat non publiée, Université Paris XI-Orsay, Orsay**

 Publiée sous le titre : Martinand, J.-L. (1986) Connaître et transformer la matière. Des objectifs pour l’initiation aux sciences et techniques. Berne : Peter Lang.

RABARDEL, P. (1993). Les activités avec instruments. Mémoire d’HDR, Université Lyon **

RUFFIER, J. (1995). L’efficience productive. Quinze ans de recherches sur la maîtrise des systèmes techniques complexes. Mémoire d’HDR, Université de Bordeaux, Bordeaux. **

JACOMY, B. (1997). Diffusion des sciences et des techniques. Recherches en muséologie technique. Mémoire d’HDR, Université Paris XI, Orsay. **

HOSTEIN, B. (1998). L’enseignement des techniques ou comment assembler la pensée et l’action dans les formations. Mémoire d’HDR, Université de Bordeaux, Bordeaux. **

LEBEAUME, J. (1999). Perspectives curriculaires en éducation technologique. Mémoire d’HDR, Université Paris XI, Orsay. *

PELPEL, P. (1999). Apprendre et faire. Mémoire d’HDR, Université Lille 3, Lille. **

GINESTIE, J. (2000). Contribution à la constitution de faits didactiques en éducation technologique. Mémoire d’HDR, Université de Provence, Marseille. *

CARTONNET, Y. (2000). L’actualisation de la technologie structurale pour la formation de la technicité d’un concepteur de produits industriels. Mémoire d’HDR, Université Paris XI, Orsay. **

LEBAHAR, J-C. (2002). Eléments pour une théorie de l’ergonomie cognitive pour penser l’enseignement de la conception industrielle : essai à propos de l’élaboration d’une didactique de l’enseignement du design industriel. Mémoire d’HDR, Université de Provence, Marseille. **

LEROUX, P. (2002), Machines partenaires des apprenants et des enseignants - Étude dans le cadre d’environnements supports de projets pédagogiques. Mémoire d’HDR, spécialité Informatique, Université du Maine. **

ZAPATA, A. (2003). La nécessité d’une épistémologie des pratiques. Mémoire d’HDR, Université de Nancy, Nancy. **

2 - Thèses (avant 2010)
DEFORGE, Y. (1966). Genèse des produits techniques. Thèse de l’Université Paris V. **

VÉZIN, L. (1972). Etude de la présentation du monde technique chez l’enfant et l’adolescent (8 à 15 ans) et du rôle des milieux scolaires et extrascolaires dans cette représentation. Thèse. Université Paris V. (Sous la direction de P. Oléron) **

GILLET, B. (1978). Conduites cognitives dans une situation habituelle : la résolution d’un problème technique. Thèse Paris V. **

LEMERCIER, D. (1980). Processus de réalisation. Représentation et conduite de la machine-outil. Thèse de l’Université Paris V. (Sous la direction de M. Reuchlin) **

RABARDEL, P. (1980). Contribution à la l’étude de la lecture du dessin technique. Thèse de l’EHESS. (Sous la direction de G. Vergnaud). **

DUREY, A. (1981). Expérimentation d’un module d’électronique dans des classes de 4ème de l’enseignement du second degré : contribution à l’évaluation des actions de formation des maîtres. Thèse de l’Université Paris V. (Sous la direction de A. Léon) **

RAMBOUR, S. (1982). Formation et pratique des professeurs d’éducation manuelle et technologique. Thèse de l’Université Paris V. (Sous la direction de V. Isambert-Jamati) **

CAZALET, E. (1984). Analyse des comportements cognitifs mis en œuvre dans l’utilisation et la construction d’un objet technique. Thèse de l’Université de Provence. (Sous la direction de F. Orsini-Bouichou). **

CHAMBON, M. (1984). L’éducation manuelle et technique dans le premier cycle de l’enseignement secondaire : Étude de représentations chez les acteurs sociaux (élèves et parents d’élèves). Thèse de l’Université Paris X. (Sous la direction de J.-P. Deconchy). **

ARCHER, C. (1989) Les activités manuelles et technologiques au collège de 1882 à 1986. Thèse de l’Université de Grenoble. (Sous la direction de B. Duborgel) **

VIGNES, M. (1991). Automatismes et informatique à l’école. Construction de contenus d’enseignement ; premiers essais dans les classes. Thèse de l’Université Paris 7. (Sous la direction de J.-L. Martinand) **

GINESTIE, J. (1992). Contribution à la didactique des disciplines technologiques : acquisition et utilisation d’un langage d’automatisme. Thèse de l’Université de Provence. (Sous la direction de R. Amigues) *

CARTONNET, Y. (1992). Recherche expérimentale sur les relations entre la vision stéréoscopique et les activités cognitives de conception en bureau d’études mécanique - Préalable à la CAO en relief. Thèse de l’Université de Lille. (Sous la direction de J.-P. Poitou) **

LEBEAUME, J. (1993) Cent ans de travail manuel pour l’école élémentaire, Aspects didactiques. Thèse de l’Université Paris XI-Orsay. (Sous la direction de J.-L. Martinand).*

BOULDOIRES, B. (1994). Quelle énergie pour les électroniciens : contribution à la catégorisation 

d’un enseignement de la notion d’énergie dans les sections électroniques des lycées techniques. Thèse de l’Université de Toulouse 3. (Sous la direction de R. Lefevre) **

GAHLOUZ, M. (1994). Éléments de conception de contenus relatifs à la modélisation dans les pratiques de la construction. Thèse de l’Université Paris 7. (Sous la direction de A. Durey). **

MARQUET, P. (1994). Enseigner le maniement du traitement de texte par analogie avec ses ancêtres techniques ; effet sur l’efficience immédiate et les conceptions d’utilisateurs débutants. Thèse de l’Université de Grenoble 2. (Sous la direction de G. Baillé) **

BEDART - NAJI, E. (1995) Quelques problèmes posés par les apprentissages en technologie. Thèse de l’Université Paris V. (Sous la direction de G. Vergnaud)*

LEROUX, P. (1995). Conception et réalisation d’un système coopératif d’apprentissage - Étude d’une double coopération : maître/ordinateur et ordinateur/groupe d’apprenants. Thèse de Doctorat de l’Université Paris 6, spécialité Informatique. (Sous la direction de Martial Vivet). **

LAZAR, A. (1995). Confrontations d’univers cognitifs différents et restructuration du rapport du savoir chez les enseignants des lycées professionnels. Thèse de l’Université Paris 8. (Sous la direction de) **

CALMETTES, B. (1996). Contribution à l’étude des curriculums : le cas de l’enseignement de l’électronique dans les classes du second degré des lycées d’enseignement général et technologique. Thèse de l’Université de Toulouse 3. (Sous la direction de R. Lefevre) **

SORNIN - MONTET, G. (1996) Des travaux manuels éducatifs à la technologie : Histoire d’une discipline scolaire et son évolution au collège de 1970 à 1990. Thèse de l’Université Paris V. (Sous la direction de C. Lelièvre) *

DOULIN, J. (1996). Analyse comparative des difficultés rencontrées par les élèves dans l’appropriation de différents types de graphismes techniques en classe de seconde option "TSA" (technologie des Systèmes Automatisés). Thèse de l’École Normale Supérieure de Cachan. (Sous la direction de J.-L. Martinand) **

GONNIN-BOLO, A. (1996). Des enseignants, leurs collègues et les cadres d’entreprise. regards posés et supposés sur des valeurs. Thèse de l’Université de Nantes. (Sous la direction de M. Altet) **

CAZENAVE, G. (1997). Le projet technique dans le 1er cycle d’enseignement du second degré - critique des notions de culture technique et de compétence dans un nouvel itinéraire d’initiation. Thèse de l’Université Paris 8. (Sous la direction de B. Charlot) **

KESKESSA, B. (1998). Contribution à la modélisation didactique d’outil graphique dans la maîtrise d’un processus en temps réel. Thèse de l’Université de Grenoble 2. (Sous la direction de G. Baillé) **

MOUTY, C. (1998). Etude comparative de la formation des enseignants du technique à l’ENSET de Libreville et à l’IUFM d’Aix Marseille. Thèse de doctorat de l’Université de Provence. (Sous la direction de R. Amigues et J.Ginestié).

LUTZ, L. (1999) Contribution à l’élucidation des contenus et des modalités d’enseignement de la technologie à l’école élémentaire. Thèse de l’Université de Bordeaux 1. (Sous la direction de P. Joubert) **

COLSON, F. (1999). Les représentations de l’enseignement des sciences physiques et de la technologie à l’école primaire chez les acteurs en formation initiale. Thèse de l’Université de Nancy 2. (Sous la direction de P. Higelé) **

PRUDHOMME, G. (1999). Le processus de conception de systèmes mécaniques et son enseignement. La transposition didactique comme outil d’une analyse épistémologique. Thèse de l’Université de Grenoble 1. **

COURBIER, P. (2000). Les situations didactiques de l’enseignement professionnel : le concept d’isostatisme. Thèse de l’Université de Paris V. (Sous la direction de G. Vergnaud) **

JOUIN, B. (2000). Problèmes de l’enseignement des sciences physiques en lycée professionnel dans leur fonction de "discipline de service" par rapport à la technologie, dans le domaine de la mécanique automobile. Thèse de l’École Normale Supérieure de Cachan. (Sous la direction de J.-L. Martinand) **

CRINDAL, A. (2001). Les figures de la démarche de projet en technologie chez les enseignants, formateurs et les élèves. Thèse de l’École Normale Supérieure de Cachan. (Sous la direction de J.-L. Martinand) *

DROT-DELANGE, B. (2001). Outils de communication électronique et discipline scolaire : quelle(s) rationalité(s) d’usage ? Thèse de l’École Normale Supérieure de Cachan. (Sous la direction de G.-L. Baron) **

GLOMERON, F. (2001). Unité et cohérence de la formation des professeurs de technologie au collège - Contribution à la définition des registres de technicité et des compétences professionnelles nécessaires. Thèse de l’École Normale Supérieure de Cachan. (Sous la direction de J.-L. Martinand) *

DIMET, B. (2001). Contribution à l’étude de l’informatique comme objet de formation à l’école obligatoire. Vers la généralisation à l’école élémentaire et au collège ? Thèse de l’Université Paris V. (Sous la direction de G.-L. Baron). *

DESPRÉS, C. (2001). Modélisation et conception d’un environnement de suivi pédagogique synchrone d’activités d’apprentissage à distance. Thèse de Doctorat de l’Université du Maine, spécialité Informatique. (Sous la direction de P. Leroux et M. Vivet). **

GEORGE, S. (2001). Apprentissage collectif à distance - SPLACH : un environnement informatique support d’une pédagogie de projet. Thèse de Doctorat de l’Université du Maine, spécialité Informatique. (Sous la direction de P. Leroux et M. Vivet). **

RAK, I. (2001). Les activités de préparation et de réalisation dans une éducation technologique - Conception et modélisation de la démarche de projet industriel par les élèves de 1ère de lycée. Proposition pour une matrice curriculaire au lycée. Thèse de l’École Normale Supérieure de Cachan. (Sous la direction de J.-L. Martinand) **

CRAMER, E. (2002). Aspects didactiques de la construction des savoirs dans l’enseignement professionnel : le dessin comme instrument d’apprentissage au cours d’histoire du mobilier. Thèse de l’Université de Bruxelles. (Sous la direction de G. Raepsaet et B. Rey) **

HUCHETTE, M. (2002). Évaluation expérimentale de l’apport, pour une formation d’ingénieurs, d’un simulateur informatique en travaux pratiques de bureau d’études mécaniques. Thèse de l’École Normale Supérieure de Cachan. (Sous la direction de Y. Cartonnet). **

BRANDT-POMARÈS, P. (2003). Les nouvelles technologies de l’information et de la communication dans les enseignements technologiques. De l’organisation des savoirs aux conditions d’étude : didactique de la consultation d’information. Thèse de l’Université de Provence. (Sous la direction de J. Ginestié) *

CHATONEY, M. (2003). Construction du concept de matériau dans l’enseignement « sciences et technologie » à l’école primaire : perspectives curriculaires et didactiques. Thèse de l’Université de Provence. (Sous la direction de J.-J. Dupin). *

SÉNÉSI, P.-H. (2003). Éléments pour une didactique des activités techniques et technologiques à l’école maternelle. Thèse de l’Université de Provence. (Sous la direction de S. Johsua). *

ZAID, A. (2004). Problèmes didactiques d’usage et de constitution d’une documentation et d’une assistance pédagogique en ligne pour une formation d’ingénieurs par alternance. Thèse de L’ENS de Cachan (Sous la direction de Y.Cartonnet). **

ADIGUZEL, O. (2004). Enseignement professionnel et relation avec le milieu du travail en France et en Turquie ; le cas du génie civil. **

LANDE, C. (2004). La production des services en technologie collège : caractérisation des activités, représentations des enseignants et des élèves. Thèse de l’ENS de Cachan. (Sous la direction de J.L.Martinand). *

LASSON, C. (2004). Ruptures et continuités dans la familiarisation pratique de l’école pré-élémentaire au collège. Thèse de l’ENS de Cachan. (Sous la direction de J.L.Martinand). *

MANNEUX G. (2004). Caractérisation des situations de production en technologie au collège. Thèse de l’ENS de Cachan. (Sous la direction de J.L.Martinand). *

GRUGIER, O. (2005). Réalisations sur projet en technologie. Etude comparée de curriculums réels. ENS Cachan. (Sous la direction de J.Lebeaume) *

PAINDORGE, M. (2005). Contribution à la progressivité des enseignements technologiques : les notions dans l’éducation technologique. ENS Cachan. (Sous la direction de J.Lebeaume) *

BEN MIM, H. (2006). Modèles et modélisation en optique : construction de séquences d’enseignement favorisant le franchissement des obstacles pour des élèves de baccalauréat. Doctorat, Université de Provence, Université Tunis 1, Aix-en-Provence. Available from Atelier National de Reproduction des thèses, Lille (Sous la direction de JJ. Dupin) **

HEROLD, J.-F. (2006). Fonctionnalisation des connaissances et EIAO : Conception et validation d’un logiciel d’aide à l’apprentissage des mathématiques au collège. Doctorat, Université de Provence, Aix-en-Provence. Available from Atelier National de Reproduction des Thèses (sous la direction de Claude Bastien) **

MONTUORI, C. (2006). Outils informatiques et processus d’autonomisation une étude dans l’enseignement secondaire Tertiaire. Doctorat Texte imprimé, Université de Provence, Aix-en-Provence. Available from Atelier National de Reproduction des thèses, Lille (Sous la direction de J. Ginestié) **

MARTIN, P. (2007). Instrumentation, créativité en éducation artistique : Le cas de l’utilisation des outils de création numérique à l’école. Doctorat, Université de Provence, Aix-en-Provence. Available from Atelier National de Reproduction des Thèses, Lille (Sous la direction de R. Amigues) **

OUARDA, O. (2007). Conceptions des professeurs tunisiens sur l’enseignement - apprentissage des sciences physiques et leurs impacts sur les pratiques. Cas des exercices de l’électrocinétique et de la problématisation. Doctorat, Université de Provence, Université Tunis 1, Marseille, Tunis. Available from Atelier National de Reproduction des thèses, Lille (Sous la direction de J. Ginestié) **

BEKALE NZE, J. S. (2008). Relations entre le développement de l’enseignement professionnel et technologique au Gabon et la formation professionnelle des enseignants : influence des représentations des étudiants sur les métiers et les savoirs en jeu nécessaires à leur exercice. Doctorat, Université de Provence, Marseille. Available from Atelier National de Reproduction des thèses, Lille (Sous la direction de J. Ginestié) **

RANUCCI, J.-F. (2008). Intégration de démarches de veille stratégique dans la formation des enseignants. Contribution à l’intégration des technologies de l’information et de la communication dans les pratiques des formateurs pour l’amélioration de la formation des enseignants. Doctorat, Université Paul Cézanne, Aix-en-Provence. Available from Atelier National de Reproduction des thèses, Lille (Sous la direction de P. Hassanaly) *

CAVIALE, O. (2008). Etude de l’évolution des ressources en ligne en économie et gestion de leurs concepteurs et leurs usagers. ENS Cachan. (Sous la direction E. Bruillard) **

LEDRAPIER, C. (2008) L’approche des phénomènes physiques et de la technologie à l’école maternelle ; l’apprentissage par l’action. ENS Cachan **

SADJI, H. (2008) Les élèves et la technologie au collège : point de vue curriculaire. ENS Cachan. (Sous la direction de J.Lebeaume) *

ARAVECCHIA, L. (2009). Rôle des langages techniques dans l’apprentissage des concepts liés aux systèmes automatisés dans le cadre de la technologie au collège. Doctorat, Université de Provence, Marseille. Available from Atelier National de Reproduction des thèses, Lille (Sous la direction de J. Ginestié) *

LEONESIO, D. (2009). Le rôle des interactions verbales en situation de classe dans un enseignement scientifique à l’école primaire. Doctorat, Université de Provence, Marseille. Available from Atelier National de Reproduction des thèses, Lille (Sous la direction de JJ. Dupin) **

MAIRONE, C. (2009). L’enseignement de l’évolution des espèces vivantes à l’école primaire française. Rapports au savoir d’enseignants et d’élèves du cycle 3. Doctorat, Université de Provence, Marseille. Available from Atelier National de Reproduction des thèses, Lille (Sous la direction de JJ. Dupin) **

CHENEVAL-ARMAND, H. (2010). Approche didactique de l’enseignement de la prévention des risques professionnels en baccalauréat professionnel. Doctorat, Université de Provence, Marseille. (Sous la direction de J. Ginestié) **

HEMDI, A. (2010) Organisations curriculaires et obstacles à l’apprentissage : étude de cas à propos de l’enseignement de la dynamique en terminale technique. Université de Provence et Université Tunis. (Sous la direction de J. Ginestié) **

3 - Thèses en cours avec titre provisoire (en 2006 ou après)

BASCOUL, C. L’esquisse virtuelle en construction mécanique. ENS Cachan. **

MEIGNIE, F. Usages de l’ordinateur en technologie au collège. Itinéraires réels et potentiels des élèves. ENS Cachan. (Sous la direction de J.Lebeaume) *

SIDO, X. (2006-2010). L’évolution des mathématiques dans l’enseignement professionnel : 1945-1985. (Co-direction avec Renaud d’Enfert) **

DEGRET, P. (2006-2011). L’enseignement intégré des sciences et technologie au collège. *

HAMON, C. (2008-2012). Des disciplines technologiques aux sciences de l’ingénieur au lycée et en classe préparatoires : analyse didactique. **

CHARLES, F. (2009-2013). La prise en charge des contenus du domaine « Découvrir le monde du vivant, des objets et de la matière par les enseignants de l’école maternelle ».

Ignace Rak Pour PAGESTEC - Juin 2010

D’après les informations et documents recueillis auprès des professeurs d’universités J.Ginestié, J.Lebeaume, P.Leroux, J.L. Martinand.